Rombos en la pizarra. Acción gráfica colectiva a partir de la obra Ornamental (2000), de Joan Hernández Pijuan, perteneciente a la colección ¡Cread!
Joan Hernández Pijuan, Ornamental (2000). Litografía a color sobre papel, 45 x 32 cm. Obra artística de referencia de la colección CREAD!
DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN
En esta acción colaborativa, los participantes construyen una composición de rombos y líneas en zigzag sobre una superficie negra, azul oscura o de pizarra. La propuesta parte de la observación de la obra Ornamental (2000), de Joan Hernández Pijuan, y se centra en la exploración de la forma geométrica, la repetición, el ritmo y la continuidad de las líneas.
La acción comienza preparando la superficie. El mediador extiende una cantidad abundante de tiza blanca en la zona central de la pizarra, arrastrando la tiza tumbada sobre una superficie amplia. Se dejan dos bandas laterales limpias, sin tiza, de modo que la zona central queda cubierta por una franja blanca y las partes laterales conservan el fondo oscuro.
A continuación, los participantes dibujan rombos mediante líneas en zigzag horizontales. Cada persona realiza una línea de pequeños picos que debe continuar la línea situada encima. Las líneas no deben ser largas ni trazarse verticalmente. La continuidad se construye de manera horizontal, haciendo que los ángulos y las dimensiones de los rombos varíen según la relación con las líneas anteriores.
La forma de los rombos no se establece mediante una plantilla ni mediante una cuadrícula rígida. Surge de la repetición de una misma operación: realizar una línea horizontal en zigzag y continuar la estructura que ya existe. Al acumularse las líneas, aparecen rombos de diferentes tamaños y proporciones que recorren la superficie y generan un efecto de trama.
Algunos rombos pueden rellenarse posteriormente con tiza blanca. Esta intervención introduce una variación tonal dentro del conjunto y permite observar la relación entre líneas, superficies llenas y espacios vacíos.
La acción también puede realizarse sobre cartón pluma negro, cartulina negra o una pizarra negra o azul. En todos los casos, el fondo oscuro favorece el contraste con la tiza blanca y hace visible la red de rombos.
Explicación a/r/tográfica (condicionantes que hay que tener en cuenta):
La propuesta se desarrolla desde una perspectiva a/r/tográfica porque relaciona la observación de una obra abstracta, la experiencia práctica de dibujar sobre una superficie común y la reflexión sobre el funcionamiento de las formas geométricas.
El objetivo principal es trabajar la abstracción sin recurrir a imágenes figurativas. No se debe decir a los participantes que los rombos representan montañas, casas, hojas, soles u otros elementos de la realidad. El rombo debe comprenderse como una forma geométrica en sí misma: un cuadrilátero que puede variar en tamaño, inclinación, proporción y relación con otros rombos.
La elección de una forma conocida permite ofrecer un vocabulario concreto para hablar de abstracción. El término “rombo” describe una estructura visual sin convertirla en la representación de un objeto. Esto ayuda a que los participantes puedan reflexionar sobre las propiedades de la forma: sus lados, ángulos, dirección, tamaño, repetición y posición.
La composición se construye mediante una regla sencilla y repetitiva. Cada línea debe continuar la línea de arriba y mantener un desarrollo horizontal en zigzag. Sin embargo, la regla no produce una repetición mecánica, porque las decisiones sobre la inclinación, la amplitud y la distancia entre los picos generan rombos diferentes.
La acción pone en relación orden y variación. La trama surge de una instrucción común, pero su apariencia final depende de las pequeñas diferencias introducidas por cada participante. La superficie puede parecer que se mueve, ondula o “peina” visualmente, pero estas sensaciones deben aparecer como consecuencia de la organización de las formas, no porque se expliquen mediante analogías figurativas.
El fondo oscuro y la tiza blanca permiten trabajar con un contraste directo entre superficie, línea y vacío. Las bandas laterales limpias hacen visible el límite de la intervención y permiten observar la relación entre la zona cubierta y las áreas sin dibujo.
Instrucciones que se deben dar a los participantes:
Instrucciones que NO se deben dar a los participantes:
Objetivos de aprendizaje:
